2. 3 Đánh giá dựa trên phản hồi
2.3.1 Trách nhiệm và sự hỗ trợ của quản lý nhà trường/ môi trường dành cho dạy học tích cực
( Trách nhiệm của tổ/nhóm chuyên môn
- Phải hình thành nhóm giáo viên cốt cán về đổi mới PPDH.
- Thường xuyên tổ chức dự giờ thăm lớp và nghiêm túc rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị trong tự bồi dưỡng của giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm và sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp.
- Đánh giá đúng đắn và đề xuất khen thưởng những giáo viên tích cực đổi mới PPDH và thực hiện đổi mới PPDH có hiệu quả.
( Trách nhiệm của hiệu trưởng/Ban giám hiệu
- Phải phấn đấu là người đi tiên phong về đổi mới PPDH.
- Tổ chức hướng dẫn giáo viên thực hiện đổi mới PPDH.
- Chăm lo các điều kiện, phương tiện phục vụ giáo viên đổi mới PPDH.
- Tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến của giáo viên và học sinh về chất lượng giảng dạy, giáo dục của từng giáo viên trong trường.
- Đánh giá sát, đúng trình độ, năng lực và sự phù hợp trong PPDH của từng giáo viên trong trường, từ đó, kịp thời động viên, khen thưởng những giáo viên thực hiện đổi mới PPDH mang lại hiệu quả.
- Tăng cường bổ sung TBDH phục vụ dạy học
- Chỉ đạo tổ chức chuyên đề bồi dưỡng đội ngũ về dạy học tích cực.
- Khuyến khích GV tích cực, chủ động trong việc thực đổi mới PPDH.

2.3.2 Tự đánh giá của giáo viên thực hiện tiết dạy
(Trách nhiệm của giáo viên trong việc thực hiện đổi mới PPDH, mỗi giáo viên phải thực hiện tốt các yêu cầu sau đây:
- Nắm vững nguyên tắc đổi mới PPDH, cách thức hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp học tập, coi trọng tự học và biết xây dựng các tài liệu chuyên môn phục vụ đổi mới PPDH.
- Biết những giáo viên dạy giỏi có PPDH tiên tiến ở địa phương và giáo viên giỏi cùng môn để học hỏi kinh nghiệm ở trong trường và trường bạn.
- Nắm chắc điều kiện của trường để có thể khai thác giúp bản thân đổi mới PPDH (cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo...).
- Biết và tranh thủ được những ai có thể giúp đỡ mình trong việc đổi mới PPDH (đồng nghiệp, lãnh đạo tổ chuyên môn, lãnh đạo trường có tay nghề cao).
- Biết cách tiếp nhận những thông tin phản hồi từ sự đánh giá nhận xét xây dựng của học sinh về PPDH và giáo dục của mình; kiên trì phát huy mặt tốt, khắc phục mặt yếu, tự tin, không tự ty hoặc chủ quan thỏa mãn.
- Hướng dẫn học sinh về phương pháp học tập và biết cách tự học, tiếp nhận kiến thức và rèn luyện kỹ năng, tự đánh giá kết quả học tập; tự giác, hứng thú học tập
(Tự đánh giá của GV trong việc thực hiện tiết dạy
- Giáo viên tự đánh giá kế hoạch bài học dựa trên phiếu đánh giá.
- Giáo viên tự đánh giá bài giảng dựa trên phiếu đánh giá.

2.3.3 Đánh giá dạy học tích cực dựa trên nhận xét, đánh giá của đồng nghiệp
Đồng nghiệp, bạn bè coi trọng quan điểm và ý tưởng của nhau. Trong hầu hết các trường hợp, họ thích được làm việc cùng nhau. Nếu có cơ hội, giáo viên để có thể đưa ra và nhận được các ý tưởng quan trọng, có giá trị từ những người đồng nghiệp trong nhóm chuyên môn tham dự giờ dạy học của giáo viên. Phản hồi của giáo viên và đồng nghiệp có thể diễn ra ở bất cứ cấp lớp và môn học nào. Sử dụng các phản hồi chính thức hoặc không chính thức trong lớp học là một kỹ thuật có giá trị và hiệu quả. Hãy nghiên cứu các cách thức thực hiện kỹ thuật này trong lớp học.
Phản hồi không chính thức của giáo viên
Kiểm tra và rà soát lại để thấy được quá trình tiến bộ của học sinh, giải đáp thắc mắc hoặc hỗ trợ với các ý tưởng.
Thực hiện những cuộc gặp bất ngờ
Phản hồi không chính thức của giáo viên có thể thực hiện dưới nhiều hình thức. Loại phản hồi này được thiết kế để cung cấp cho học sinh những nhận xét tức thời về những gì họ đang thực hiện. Giáo viên có thể dùng thời gian này để trả lời câu hỏi, đưa ra gợi ý hoặc chỉ kiểm tra xem học sinh đang thực hiện đến đâu. Phản hồi không chính thức có thể thực hiện dưới dạng:
Kiểm tra định kì

Học sinh có một vài phút mỗi ngày để thảo luận với giáo viên và đưa ra bất cứ câu hỏi hoặc