ĐÁNH GIÁ DẠY HỌC TÍCH CỰC
DỰA TRÊN CÁC PHẢN HỒI
Hon da cuoi. Clip.vn.mp4
100119 Nhin qua khung cua so.pps
Cau chuyen con kien.ppt
Sự khác biệt giữa lãnh đạo và quản lý.doc






Khung lý luận cơ bản về đánh giá
dạy học tích cực dựa trên phản hồi

Đánh giá là gì? Vì sao phải đánh giá?
Nội dung đánh giá?
Công cụ đánh giá?
Phương pháp đánh giá?




Đánh giá là xác định xem một việc nào đó có giá trị không, đáng làm hay không.





ĐÁNH GIÁ LÀ GÌ?

MỤC ĐÍCH ĐÁNH GIÁ DẠY HỌC TÍCH CỰC
trên cơ sở phản hồi?
- Đo sự tiến bộ của học sinh.
- Xác định và tăng cường hơn nữa hiệu quả dạy học tích cực.
- Kêu gọi hành động của mọi thành viên (nhà
trường, giáo viên, đồng nghiệp, học sinh, cha mẹ học sinh và cộng đồng).
- Chia sẻ kinh nghiệm quản lý, dạy học và giám sát.
NỘI DUNG
ĐÁNH GIÁ PHẢN HỒI

1. Trách nhiệm và sự hỗ trợ của quản lý nhà trường/môi trường dành cho dạy học tích cực.
2. Tự đánh giá của giáo viên thực hiện tiết dạy .
3. Đánh giá dạy học tích cực dựa trên nhận xét, đánh giá của đồng nghiệp.
4. Đánh giá dựa trên sự tiến bộ của HS/mức độ tham gia của học sinh/ sự hứng thú của học sinh.
5. Đánh giá thông qua sự hài lòng của cha mẹ học sinh và cộng đồng.
THẢO LUẬN
CÁC NHÓM THẢO LUẬN NHỮNG VẤN ĐỀ SAU:
Thông tin phản hồi có thật sự cần thiết cho ĐGDHTC?
Ai có thể tham gia phản hồi?
Nhà trường tổ chức lấy thông tin từ các đối tượng phản hồi như thế nào?
Nhà trường tiếp nhận thông tin phản hồi, xử lý kết quả phản hồi như thế nào?
Những rào cản, những khó khăn khi lấy thông tin phản hồi?
Phản hồi đánh giá dạy học tích cực:
Ai có thể tham gia?

SƠ ĐỒ HOẠT ĐỘNG
Phản hồi đánh giá dạy học tích cực:
Ai có thể tham gia?

Giáo viên, học sinh: cá nhân GV, đồng nghiệp đội ngũ GV chia sẻ phương pháp giảng dạy, mối quan hệ thầy trò trong dạy học tích cực
Ý KIẾN CÁ NHÂN

Hiệu trưởng cần làm gì để việc đánh giá dạy học tích cực dựa trên các phản hồi ở trường mình đạt kết quả tốt đẹp?
Trách nhiệm và sự hỗ trợ của quản lý nhà trường/ môi trường dành cho dạy học tích cực

 Trách nhiệm của hiệu trưởng
- Là người tiên phong về đổi mới PPDH.
- Hướng dẫn giáo viên thực hiện đổi mới PPDH.
- Tu bổ, mua sắm trang thiết bị dạy học.
- Thường xuyên lấy ý kiến của GV và HS về chất lượng dạy học.
- Đánh giá sát đúng từng giáo viên, kịp thời động viên, khen thưởng GV.
- Tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng đội ngũ về dạy học tích cực.
Ý KIẾN CÁ NHÂN
Hiệu trưởng là người lãnh đạo hay là người quản lí?
Người lãnh đạo và người quản lí giống và khác nhau ở những điểm nào?
Sự khác biệt giữa lãnh đạo và quản lí
Ý KIẾN CÁ NHÂN

Tổ chuyên môn cần làm gì để việc đánh giá dạy học tích cực dựa trên các phản hồi ở trường mình đạt kết quả tốt đẹp?
Trách nhiệm và sự hỗ trợ của quản lý nhà trường/ môi trường dành cho dạy học tích cực


 Trách nhiệm của tổ chuyên môn
- Xây dựng giáo viên cốt cán về đổi mới PPDH.
- Thường xuyên tổ chức dự giờ, góp ý đồng nghiệp.
- Đánh giá đúng đắn và đề xuất khen thưởng những GV tích cực đổi mới PPDH.
Ý KIẾN CÁ NHÂN

Giáo viên cần làm gì để việc đánh giá dạy học tích cực dựa trên các phản hồi ở trường mình đạt kết quả tốt đẹp?
Tự đánh giá của giáo viên
Trách nhiệm của GV trong việc thực hiện đổi mới PPDH
Nắm vững đổi mới PPDH.
Học hỏi kinh nghiệm ở trường và trường bạn.
Nắm chắc điều kiện của trường để đổi mới PPDH (CSVC, thiết bị, tài liệu tham khảo...).
Biết tranh thủ những ai có thể giúp mình trong việc đổi mới PPDH (đồng nghiệp, lãnh đạo tổ chuyên môn, lãnh đạo trường...).
Biết cách tiếp nhận những thông tin phản hồi từ HS và các đối tượng khác không tự ty hoặc chủ quan thỏa mãn.
Hướng dẫn học sinh về phương pháp tự học.
Đánh giá trên cơ sở phản hồi
+ Phản hồi không chính thức của GV
Đánh giá trên cơ sở phản hồi

+ Phản hồi chính thức của GV

- Xây dựng các buổi gặp gỡ giữa GV và HS: nghe HS nói lên những suy nghĩ, tâm tình của mình.
- Trả lời các ý kiến của HS
- Nghe HS phản hồi
Đánh giá trên cơ sở phản hồi

+ Phản hồi của đồng nghiệp

Nghe đồng nghiệp góp ý.
Phản hồi với đồng nghiệp
Đánh giá trên cơ sở phản hồi

+ Phản hồi của Cha mẹ HS và cộng đồng

- Nghe ý kiến cha mẹ HS thông qua các cuộc họp.
- Nghe ý kiến của cộng đồng thông qua các kênh thông tin.
- Phản hồi bằng nói trực tiếp hoặc viết.
Đánh giá trên cơ sở phản hồi
Phản hồi đạt hiệu quả cần:
Mang tính “điều chỉnh” chứ không phải để “xếp loại”
Kịp thời.
Theo tiêu chuẩn, tiêu chí.
Cho phép học sinh nói thực nhận xét của mình.
- Bình tĩnh, khách quan, phân tích khoa học mọi ý kiến.
Ý KIẾN CÁ NHÂN

Theo kinh nghiệm của các nhà quản lý, những khó khăn hiện nay trong quản lý đổi mới đánh giá dạy học tích cực dựa trên các phản hồi là việc lấy thông tin phản hồi từ phía:
- Các nhà quản lý giáo dục
- Cộng đồng (CMHS, xã hội)
- … ???
+Những rào cản, khó khăn
đó là gì?
+Biện pháp khắc phục?